Resumen:
El artículo presenta al meme como una estrategia didáctica alternativa a las estrategias
predominantes en la enseñanza de la Física, con la finalidad de promover en los
estudiantes el interés en la asignatura, favoreciendo el aprendizaje significativo a
partir de este producto cultural consumido por los nativos digitales. El enfoque de esta
investigación fue de tipo cualitativo enmarcado en el paradigma constructivista. El
análisis se realizó a partir de la planificación docente, la realización de grupos focales
con la participación de dos grupos de estudiantes de la asignatura de Física de segundo
de Bachillerato General Unificado, contrastados con la revisión bibliográfica.
Finalmente, se constató que el uso del meme como estrategia didáctica promovió el
interés de los estudiantes en el estudio de la Física, reduciendo en ellos su percepción
de aburrida, al ser el meme un producto consumido a través de las redes sociales e
incorporarlo a procesos de enseñanza favorece el aprendizaje significativo de la
Física.
