Rediseño Curricular de las Asignaturas del Área Estadística en la Facultad de Gestión Empresarial de la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil (UTEG)

Abstract

Diseñar para el futuro es un reto y el reto es ineludible si se quiere participar en la educación de las futuras generaciones. El diseño curricular no es un producto estático, más bien, puede pensarse como un proceso continuo que se retroalimenta de los resultados y las exigencias del entorno. Los docentes y directivos son los Llamados a evaluar de manera periódica la actividad educativa y luego realizar los ajustes al diseño curricular que incluye los objetivos, las políticas, las estrategias, los programas y actividades que habrá de seguir el establecimiento, con el fin de caminar hacia la excelencia académica institucional. En respuesta a esta exigencia del proceso educativo, el presente proyecto se orienta a evaluar el estado actual del diseño curricular de las asignaturas del Área de Estadística de la Facultad de Gestión Empresarial de la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil y detectar sus falencias, integrar el estudio de la teoría relacionada con el problema para su sustentación y como resultado final presentar una nueva propuesta fortaleciendo las debilidades detectadas del actual currículo. Para lograr dicho objetivo, el contenido del proyecto ha sido dividido en tres partes. La primera parte tiene el propósito de inducir a la reflexión sobre la importancia y pertinencia de reestructurar el diseño curricular actual del área estadística. Muestra los objetivos que se buscan cumplir con el proyecto y la metodología utilizada para efectuarlos. La segunda parte expone la fundamentación del proceso investigativo de acuerdo al enfoque legal, filosófico, psicológico y pedagógico junto con los principios de la institución educativa y la carrera objeto de estudio. Además, se muestra el análisis del diseño curricular actual. La tercera parte presenta el desarrollo del rediseño curricular de las asignaturas del área estadística (Estadística I, Estadística II, Estadística III) y su respectiva validación. Conjuntamente se muestran las conclusiones y recomendaciones del proyecto. La sección de Anexos presenta los instrumentos de recolección de información: dos encuestas dirigidas a los involucrados en el proceso educativo con su respectiva tabulación. Se adjunta también el currículo vigente que fue sujeto de estudio y el rediseño curricular propuesto.

RESUMEN 19. Rediseño de la estructura programática de la asignatura internet y herramientas informáticas básicas para alumnos El proyecto de rediseño de la estructura programática de la asignatura “Internet y Herramientas informáticas Básicas” para los alumnos del primer nivel de la Universidad Tecnológica de Guayaquil, busca analizar y modificar los temas contenidos en el programa de la asignatura no solo de acuerdo a los avances tecnológicos en el área de la Informática y Comunicación sino también atendiendo a los requerimientos y exigencias a los que se enfrentan los estudiantes en su actividad académica y principalmente en su vida profesional.

Este proyecto de investigación tiene una secuencia lógica, en la que primero se busca analizar el nivel de conocimientos promedio que tienen los alumnos al llegar al primer nivel de enseñanza en la Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil y (como la investigación se realizó casi al final del semestre) conocer hasta qué punto les ha ayudado a elevar ese nivel la enseñanza impartida en la asignatura de “Internet y Herramientas informáticas Básicas”. Siguiendo esta secuencia nos ha parecido importante hacer un análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) de la asignatura para poder identificar qué partes del programa necesitan ser renovados, ampliados o suprimidos en pro de obtener una estructura programática acorde a los avances en formación tecnológica. Finalmente, nuestro proyecto culmina con la presentación del Syllabus de la asignatura “Internet y Herramientas Informáticas Básicas” cuyo rediseño fue concebido basado en el método de formación por competencias laborales. Adaptamos esta metodología a nuestro proyecto porque sabemos que la formación profesional esta matizada por la interacción estrecha con el mundo laboral, así pues, el diseño curricular por competencias laborales es una opción para estrechar aún más las relaciones universidad — empresa y poder obtener los resultados que se esperan en la formación del técnico competente a que aspira la sociedad.