Abstract:
El desafío de incluir de manera efectiva a niños con necesidades especiales en el sistema educativo de Machala, Ecuador, enfrenta obstáculos significativos debido a limitaciones de recursos y falta de capacitación docente. La discriminación y las barreras físicas obstaculizan el acceso a la educación inclusiva, afectando el desarrollo académico. La investigación se centra en los desafíos específicos de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en la enseñanza de idiomas extranjeros en Machala y explora formas de mejorar la inclusión. El marco teórico aborda desafíos educativos generales, la evolución del concepto de educación inclusiva y la diversidad de NEE, desde discapacidades sensoriales hasta trastornos del espectro autista. La metodología emplea un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos a través de entrevistas y revisión de documentos. Las encuestas indican que la mayoría de los docentes de idiomas extranjeros en Machala trabajan en educación primaria, con experiencias docentes diversas. Las medidas adoptadas incluyen proporcionar materiales adaptados, modificar evaluaciones y colaborar con profesionales especializados. Las recomendaciones incluyen desarrollar estrategias inclusivas, ofrecer formación continua, facilitar el acceso a recursos tecnológicos, promover ambientes inclusivos y reforzar la colaboración interdisciplinaria para mejorar la inclusión y el acceso equitativo. En conclusión, adaptar la enseñanza, promover prácticas inclusivas y colaborativas, junto con el desarrollo profesional y la conciencia de la diversidad, son esenciales para garantizar un acceso efectivo y equitativo a la educación.
